【深圳体育学校】深圳中考体育拟增加过程性评价，现场考试项目调整为三大类

深圳中考体育拟增加过程性评价，现场考试项目调整为三大类：为何将过程性评价纳入体育考试？、注重对日常锻炼、和学习过程考核、如何保证过程性评价真实客观？、加强体质测试、数据采集过程管理、现场考试为何调整为三类16项？、提供多元化选择、满足不同学生需求、为何将球类单列为选考项目？、引导学生提高身心健康水平、和社会适应能力、改革是否会增加学生负担？、只要正常参加体育课、获得理想分数概率很大

10月9日，深圳市教育局发布《深圳市初中学业水平考试体育与健康科目考试实施意见（征求意见稿）》（下称《实施意见》），并面向社会征求意见。

　　根据《实施意见》，深圳体育中考满分仍为50分，新增过程性评价，占到14分，同时现场统一考试调整为三大类16个选项，其中球类项目单列为一类，考生须在每类项目中选择一项参加考试。该《实施意见》适用于2026年起参加深圳市初中学业水平考试的考生（即2023年秋季入学的七年级学生）。

深圳新一轮体育中考方案为何要作出上述调整？改革是否会增加学生、家长负担？过程性评价如何保证真实、客观……针对家长和社会关注的一些热点，记者采访了深圳市教育局体卫艺处相关负责人以及体育专家。

　　为何将过程性评价纳入体育考试？

　　注重对日常锻炼

　　和学习过程考核

　　本次体育中考新方案的一大重要变化，是将过程性评价纳入体育中考。过程性评价总分14分，包含初中三年《国家学生体质健康标准》测试成绩9分（每学年3分）、体育课（含大课间）参与成绩3分（每学年1分）、体育与健康通识考试成绩2分（八年级第二学期末开卷考试），采取等级赋分制。当年体质测试成绩及格计3分，3年体质测试成绩中如有2年及格且初三年级及格，共计9分，其他情形按照每年实际成绩相加计分。

　　对于家长关注的为何要增加过程性评价，深圳市教育局体卫艺处相关负责人解释称，实施过程性评价是落实国家和广东省的相关文件要求。同时，过程性评价注重对日常锻炼和学习过程的考核，符合教育和体育规律，能够有效减少学生参加体育现场统一考试的备考压力和训练负担，有助于培养学生体育爱好，养成体育运动习惯，强化运动技能，提高身心健康水平。

　　该负责人透露，将过程性评价作为体育中考的组成部分并纳入中考计分，是国内大中城市的普遍做法。实践证明加强体育过程性评价在促进学校体育工作发展，提高学生健康水平有积极作用。

　　如何保证过程性评价真实客观？

　　加强体质测试

　　数据采集过程管理

　　如何保证过程性评价的真实性、客观性，也是部分家长关心的。

　　根据《实施意见》，体质测试由区教育行政部门组织测试工作队入校测试。各区教育行政部门成立体质测试巡查监督工作组，由市教育局统筹安排交叉巡视监督，确保体质测试工作规范有序。《实施意见》要求各区教育行政部门和各学校要加强体质测试数据采集过程管理，确保体质测试数据客观真实。各学校体质测试现场要全程视频录像，录像资料保存三年备查。所有体质测试数据须上传至初中体育与健康过程性评价数据管理平台。

　　体育课和大课间活动考勤由学生所在学校负责，每学期期末学校须将全体学生考勤情况在校内公示栏公示。体育与健康通识考试由市招考办负责考试统筹管理，市教科院负责题库命题，各区教育行政部门、学校负责组织实施考试。

　　现场考试为何调整为三类16项？

　　提供多元化选择

　　满足不同学生需求

　　本次体育中考新方案的另一大重要变化，是现场统一考试项目，从原来的两大类8项调整为三大类16个选项，考生须在每类考试项目中选择一项参加考试。

　　三大类16个选项中，一类项目（12分）包括中长跑（女生800米跑/男生1000米跑）、200米游泳（不限泳姿）、4分钟跳绳（三选一）；二类项目（12分）包括100米跑、50米游泳（不限泳姿）、投掷实心球、1分钟跳绳、1分钟踢毽子、二级蛙跳、10米×4折返跑（七选一）；三类项目（12分）包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球（六选一）。上述每类项目考试评分标准满分按100分计，三类项目考试成绩的平均分计为现场统一考试成绩，按0.36的权重（36分）计入初中毕业生升学体育考试总成绩。

　　同时，对比原方案可发现，现场统一考试不再设置立定跳远、1分钟仰卧起坐(女)/引体向上(男)等已纳入《国家学生体质健康标准》测试的项目，增加200米游泳（不限泳姿）、4分钟跳绳、100米跑、二级蛙跳、10米×4折返跑等选考项目。

　　对于为何要调整考试项目，划分为三个类别，市教育局体卫艺处相关负责人表示，主要是依据运动项目的不同功能。一类项目主要是耐力类运动项目，促进提升学生心肺功能，二类项目主要是体现力量、速度、灵敏等综合运动素质的项目，三类项目是球类项目。

　　将考试项目分为三个类别，学生从中各选择一个项目作为考试内容，有利于促进学生从不同维度进行体育锻炼，更有利于学生全面参与各项体育活动。调整选项，也是为了给学生们提供更多元化的选择，更好地满足不同学生兴趣、特长发展需求。另据调研，国内大中城市体育中考现场统一考试大多设置了三到四个类别，球类项目大多单独分类，学生从每个类别中选一项考试。

　　为何将球类单列为选考项目？

　　引导学生提高身心健康水平

　　和社会适应能力

　　对于为何将球类单列为其中一类选考项目，市教育局体卫艺处相关负责人表示，主要是鼓励学生多参与球类项目运动，充分发挥球类运动团体性、益趣性、终身性强的项目特点，引导学生在球类运动中提高身心健康水平和社会适应能力，形成终身的体育兴趣爱好，有助于从运动习惯、运动项目、运动氛围等多个方面有效推进学生体质健康水平的稳步提升。

　　在南方科技大学体育中心主任董伦红教授看来，“‘三大球’‘三小球’是国家重点发展的项目，也是深圳普及推广中参与最多的群众性体育项目，《实施意见》与深圳竞技体育后备人才培养的布局也是吻合的。”

　　改革是否会增加学生负担？

　　只要正常参加体育课

　　获得理想分数概率很大

　　对于此次调整，深圳市教育局体卫艺处相关负责人表示，不希望增加学生、家长的负担，改革的理念和导向是给学生们提供更多元化的选择，更好地满足不同学生兴趣、特长发展需求，鼓励学生更好地参与体育锻炼，全面发展，享受体育的快乐。在制定相关标准时，也对不同基础的学生进行了相关项目的模拟考试。学生初中三年只要正常参加学校开设的体育课，中考体育获得理想分数的概率很大。

　　中国教育学会体育与卫生分会常务理事、中国高等教育学会体育专业委员会常务理事、深圳市教科院原体育教研员、二级教授刘晋认为，《实施意见》很好地执行了国家相关要求和新的义务教育体育与健康课程标准，对学校体育教学工作有很好的引导作用，避免了“考什么、学生练什么”，转向“教什么、学生考什么”。对学生来说，增加了选择性，让他们更好地享受体育学习的乐趣，也利于学生更好地掌握1—2项终身受用的体育运动技能。

　　在董伦红看来，《实施意见》现场统一考试内容的设置与《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中的要求非常契合，而过程性考核也不会额外增加负担，因为体质测试是学校体育已经在开展的一项常规工作，体育课和大课间活动只要学生正常出勤就可以得分，体育与健康通识考试为开卷、客观题考试。

　　深圳大学体育学院教授席翼认为，现场统一考试选项从原来的8项增加到16项，增加了学生的选择权，也照顾到每一个孩子，让他们找到适合他们的体育运动项目。改革对学校体育工作以及学生体质提升，都会起到非常大的促进作用。

本文转载自：https://news.southcn.com/node_54a44f01a2/0a3fd5d38a.shtml

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