【重庆职业学校】重庆为了中职升学，中职教育做了哪些改变

为了中职升学重庆中等专业学校，中职教育做了哪些改变？

现阶段中职教育普遍采取的是两年校内学习，最后一年顶岗实习的教育模式。即使是升学火爆的现在，依然有很多学校把最后一年设置为顶岗实习。这样地做的好处不言而喻，可以让学生轮转起来，实现多招生，多收益。但是，对于80%以上怀揣升学意愿的学生来说，实习与考学的冲突非常强烈。

我们曾经也权衡了很长时间，一边是多招生得实惠，一边是多支出的负担，其实就是“利”与“责”的问题。最终，为了满足学生的升学需求，我们舍弃了“利”，改变了传统的教学模式。

一、调整育人模式，最后一年复习

中职生不论将来升学与否，实习是必不可少的环节，所以为了让孩子们最后一年有足够的时间复习，我们调整实习时间，将岗位实习前置，最后一年作为学生升学复习时间。

其实，从“收支”角度来说，学校肯定是“赔钱”的。原先学生实习了，空出来的资源就可以实现多招生，这样轮转起来，相当于多一个年级的学生规模。对于生均拨款的学校来说，那就是一笔很大的收益。现在让学生回来复习，那就意味着无法轮转，损失了一个年级的收益。

从经营的角度来说，这种做法着实不划算。但是办学不是经商，学校有义务有责任满足学生实际需求，而且在升学的大环境下，实习与升学复习的矛盾必须解决，只有解决了这个问题，才能实现学校办学导向的转变，适应职业教育发展新趋势。

为了“安顿”好三年级学生，我们又建了一个新校区，其实约等于是又建了一个“新”学校。何所谓“新”，除了学生是老人，其他所有教学相关均是新的。场地是新的，师资是新的，课程是新的，属地关系是新的……新学校就像是一个新生命，开始新的发展。这样的投资不可谓不大，但是考虑到未来升学竞争，这一切又都值得。

我们常说“取舍”，职业教育导向变了，面对新的趋势和环境，我们就需要对传统教学进行取舍，而且要及时做出反应，晚了就跟不上了。

二、组建升学政策研究团队

搞升学，不是安排点升学课程就完事了。需要对升学进行研究。尤其是中职升学，不研究很容易出问题。就河南省来说，目前依然采用的是单招和对口升学，职教高考还没有开始。面对这样的现实情况，很多中职学校其实并没有做出太多反应。

我们将负责升学工作的老师组建成团队，他们负责升学报名工作，同时又都是任课教师，既熟悉升学报名工作，又了解专业和教学。因此，我对他们做出了如下要求；

第一，吃透中职升学政策，结合实际报名工作，分析升学政策中与办学相关的事宜。

举个例子：

河南省的播音主持专业如果报对口升学，就只能选择艺考中的音乐项目。想考播音主持项目，只能报名普通高考。这就意味着中职的播音主持专业，在招生和专业培养时需要加强音乐相关内容。如果没有人去研究，谁会去考虑这些问题是否与专业教学的关系。

所以说，吃透政策的目的是教学服务。

第二，了解高职院校及招生政策，指导学生报名，指导专业教学。

对于中职生而言，落榜的因素中，没有得到准确的升学指导占据很大成分。中职生普遍对于高职院校不太了解，也不知道自己适合哪些学校，因此很容易出现所报院校与自己能力不匹配的情况，落榜率自然就高了。因此，升学团队就需要了解各高职院校情况，能够对本校学生开展正确引导。

同时，由于河南省高职单招采取的是各高职院校自主招生，即使是同一个专业，不同院校的招生方式、考试模式、考试科目都不一样。只有了解不同院校的招生方式，才能将其落实到每一个考生的复习课程中，有针对性地指导复习，提高录取概率。

所以说，了解高职院校的根本目的还是为了教学服务。

三、组建文化课升学研究团队

通过对中职升学的考试科目分析，我发现这样一个情况：中职升学中最容易拉开差距的不是专业课，而是文化课，不论是单招对口考试还是职教高考。

中职生对专业课的喜欢程度普遍要高于文化课，而且学生选择专业肯定也是选择比较擅长的专业。因此，专业课虽然也能拉开一些差距，但是比起文化课，那就远远不足了。

曾经有人做过调查，中职生最不喜欢的课程，首先是数学，其次是英语。而这两个课程，恰恰是最拉分的科目。因此，文化课，决定了学生升学的高度。

因此，我们组建了一个文化课升学研究团队，目前虽然只是起步阶段，还只有一个人，但是以他为核心的团队肯定会逐步建立起来。

这是一个有着高中教育经历的老师，因为他也有低分考生教育经历，所以他有一套高中针对低分学生的学习方法。我听了之后，感觉有些方法适用，有些对中职生来说，要求还是太高了。因此，我就让其研究近几年的中职升学试卷，先选择一门最擅长的科目，看看如何将升学内容填充在一二年级的每堂课中，建立一个可复制的教育模式，并逐步推广。

四、升学班实验，培养升学师资队伍

去年，为了开展升学研究，我们组建了三个升学班。虽然我们预设了很多困难，可是实际问题比我们想象得还要多。总结起来，其实就是三个问题。

第一，思想问题

对于办了几十年就业教育的中职学校来说，学生不了解中职升学，不知道自己将来能不能考上学，怎么考学，对于升学一窍不通；老师多数不了解升学，也不愿意了解，不想主动走出传统中职教育无压力的“舒适圈”。思想固化，成为升学教育的绊脚石。

这个问题，其实可以通过宣传来解决，通过懂行的老师来做宣讲，让他们了解中职升学，了解中职教育搞升学的重要性和必要性。当然，如果有些老师实在不愿意“睡醒”，战略性放弃也是可以考虑的。

第二，能力问题

虽然我们考虑到了学生的学习层次和能力，但是实际教学发现，学生文化课的漏洞要比我们想象的要多得多。数学老师不得不从初中甚至小学的内容补起，严重影响教学进度。但是这些内容又不得不补，否则新的课程学生完全听不懂，讲了也白讲。因此，升学教育一定要实因材施教，这是良策。

第三，管理问题

升学管理跟就业管理完全不同，升学管理要严要苦，要付出。这些问题对于高中来说，就像家常便饭，但是对于中职教育来说，想要立马实现高中的管理模式，难。

所以，也就出现了很多管理问题。这种管理问题，其实归根结底还是思想意识问题，有些人认可升学教育，有些不认可。没有统一思想，没有统一行动，很难实现有效升学管理。

不管你愿意不愿意，中职的升学教育已经扑面而来；不管你接受不接受，中职的升学教育已经遍地开花。面对现实，调整策略，这才是上策。

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