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婺剧人才培养是一项漫长的、艰巨的、复杂的系统工程。一直以来，我们的“订单式培养”均以学校为主、剧团参与的方式进行合作，形成“1+N”的校团合作模式，其中的“1”就是艺校，“N”就是剧团，在多年的实践中已经很有成效。然而，“订单式培养”模式很难突破现行教育体制在学制、课程设置和教学周期安排等方面对高素质婺剧人才培养的制约。

这几年，学校努力探索创新婺剧人才培养的现代学徒制模式。婺剧专业现代学徒制是一条既有别于传统师徒授受的科班制、又不同于常规艺术教育模式的新时期婺剧人才培养的新路径。在这个过程中，学校将戏曲人才成长规律和现代教育理念结合起来，既吸收“口传心授式”的学徒制传统的优点，又遵循戏曲人才培养语境的重大变化，更利用现代化的多媒体等手段。

目前，已经成立了由学校领导、剧团负责人及婺剧专业负责人组成的“现代学徒制专项工作领导小组”，组建了校团互聘共用的师资队伍，按照教学内容与学生特长开展“一徒一师、一徒多师、一师多徒”的固定式、灵活式、多样式的结对训练，修订了部分教学大纲及教学内容，由师傅带领学徒进行“四功五法”的规范教学，编制完善了小生、花旦、基本功、把子功、毯子功、剧目排练等课程的教学大纲，建立了带徒教师进修学习制度等。

学校遵循艺术教育规律，强调“基础+专业技术应用能力”的原则，突出专业服务产业能力、基本素质、基本能力和专业基本技能培养。公共基础教育课程以必需、够用为度，专业技术基础课程以实用为原则，专业技术课程突出专业能力培养，以适应职业岗位的需要，以此形成知识、素质和能力三者协调发展的教学体系。

首先在课时上进行了减负，由原来的18节标准课时减少到14节。课程比例：老师每周基本课时为14节。文化课：每周28，专业课：每周26。初中课程按照义务教育阶段课程设置(科学未开设)；高中阶段开设了语文、数学、英语、政治、历史、地理六门课程专业课：初中课程设置以基本功为主，高中课程以剧目课为核心课程，增加校外定岗实习等课程。

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