【重庆职业学校】重庆2023年中职教育有效开展班级管理工作，让学生得到全面发展

2023年中职教育有效开展班级管理工作，让学生得到全面发展

班级管理效果如何对学生有着极大的影响，作为班主任应该与时俱进，积极响应“互联网+”时代新思想、新理念，创新管理方式、模式，有效开展班级管理工作，让学生得到全面发展。

“互联网+”时代影响下，班主任可以利用互联网软件、平台等方式和家长进行随时随地的沟通、交流，将学生在学校的情况及时与家长进行沟通，了解学生不在学校的具体情况，这样更利于管理工作的顺利实行。

一、中职班主任管理工作中的突出问题

（一）运用的管理方式不科学

中职教育和普通高中教育比较而言存在极大的差异性，中职教育更为特殊，因为中职学生本身学习能力较差，较难对学习产生兴趣和求知欲望，而且没有形成良好的学习习惯和学习方式，自我管理能力不足。这些问题的存在不利于中职学生的学习和发展，所以，班主任在针对这类学生开展管理工作期间，应该充分掌握和了解学生的发展特性，不要对学生给予非常高的要求和任务标准，应该运用合理的管理方式通过正确引导，让学生对学习产生兴趣，并能自觉地参与到学习当中，让学生逐渐地形成好的学习习惯。从当前的班主任管理现状来讲，很多班主任选择的管理方式非常不合理，将普通高中学校的管理方式进行了照搬实施，这样的管理方式不仅无法有效管理学生，更导致管理工作无法达到预期效果，甚至会造成学生产生厌恶心理，无法配合教师落实好管理工作。

（二）管理效率低下

班主任是中职学生直接接触最多的教师，不仅要对学生的学习进行管理，还需涉及学生的生活，所以，班主任必须充分的了解自身到底需要做哪些工作，有效落实班级管理工作，通过科学的手段给学生创设良好的学习环境。班主任在管理过程中应该渗入德育教育，在教育的过程中潜移默化地让学生形成正确的三观，好的生活习惯、行为习惯，让学生得到更好的发展。然而，实际工作当中，大多数的班主任不管是工作效果，还是工作水平都与学生的发展需求不相符，让班级管理措施落实存在极大的难度。这些问题的发生与班主任运用的管理模式有着直接的关系，班主任思想过于传统，不能灵活运用多种管理模式，只通过一种管理模式落实管理工作，另外，与学生互动沟通重庆中专学校较少，无法从学生的角度思考问题，根据自身的想法和经验开展管理工作，造成学生不能积极配合管理，导致班级管理差强人意。

（三）家校联合不够紧密

不管是任何阶段的教育和学习，除了学校教育至关重要，家庭教育同样不可忽视，家庭教育是人一生中的第一次教育，所以，必须将家庭和学习教育进行完美结合，才能促进学生更好地成长和发展。然而，从目前的中职学习管理情况来看，很多学校对家校共育问题较为忽视，班主任更不会抽出很多时间与学生家长进行互动交流，无法发挥家校共育的作用。造成这样的局面是很多因素所致。第一，一些家长认为将孩子送到学校，学校和教师就应该负责学生的学习、生活，所以，大多数的家长对孩子在家的状态较少干涉和引导，教育问题直接交给学校。第二，班主任本身较少和家长进行沟通，不能与家长形成合力实现共育目的，只有学生在学校做错事情时，班主任才会与家长取得联系，给家长说明学生哪里出错了，让家长对学生错误的行为进行教育。这样的状态下根本不能让班级管理工作高效开展。

二、“互联网+”时代下中职班主任管理工作问题应对策略

（一）通过互联网技术，构建班级电子档案

班主任和学科教师不同，不仅要加强对学生学习的管理，还包括学生的生活管理，由于工作量较大，运用传统管理模式根本无法达到双向兼顾的目的，即使落实了各方面的管理工作，效果也差强人意。但是“互联网+”时代下能够让班主任运用现代化信息技术和管理手段，有效开展管理工作。如一个班级有好几十个学生，班主任需要详细掌握和了解学生的生活、学习等状况，在新生入学时，班主任可以运用互联网技术构建班级电子档案，将学生的基本信息内容录入到软件体系当中。在后期的班级管理工作中可以将学生的各项成绩、奖罚等情况进行详细录入，完成学生的信息档案建设，利于后期管理中能够直接调取学生的信息，提升工作效率。再者，班主任可以通过大数据、云计算等各种数据技术，有效开展档案管理工作，分析学生的电子档案数据，让班主任掌握学生在学习期间的学习和生活改变，能够根据学生的整体状况制定科学、合理的管理方案，保证管理工作高效落实。如完成一个学期的学习，班主任可以将学生的电子档案调取出来，分析学生整个学期的学习情况，如果学生成绩等方面存在较大变化，教师应该对发生原因进行分析和探究，并实施有效的解决对策，让学生进行自我反思，对学生进行针对性管理。另外，班主任可以构建学生成成长案库，将学校每次组织的活动内容形成的活动照片、视频等录入到档案库当中，让班主任对班级进行动态管理。这足以说明班主任在班级管理中，运用互联网技术不仅能够促进管理工作的有效开展，更能提升班主任管理水平。

（二）借助互联网技术，构建信息化班级管理平台

班主任的日常管理工作不仅比较繁复，而且工作量较大，教师如果运用互联网技术可以将管理工作实现智能化及自动化，不仅能够帮助班主任减轻工作负担，也能保证班级管理成效。所以，班主任完全可以与时俱进，充分发挥互联网技术的优势，在班级管理工作中融入智能化班级管理系统，将一些简单重复性工作可以运用管理系统实现，如学习成绩管理、班级活动公布等，让班级管理工作逐渐向自动化、智能化方向发展，不仅能够更好地督促学生学习，更能提升班主任信息化管理水平。就学生考勤管理方面而言，该工作相对比较复杂，班主任需要将学生每天的出勤状况进行详细记录并做总结，还需根据学生出勤情况给予评估评价。教师如果依然沿用以往的考勤管理模式，不仅让班主任需面临较大的工作任务，还较易发生差错，导致考勤信息与学生的实际情况不相符。教师可将这类烦琐、重复性的工作通过班级管理系统处理，让学生每天以班级管理系统打卡功能实现签到，在学期结束后导入学生签到信息并分析，这样的方式不仅能让班主任的管理工作更加便捷，也能给学生提供好的学习和生活服务，提升班组管理水平。

（三）运用互联网技术，开展德育工作

中职教育活动的开展不仅仅是为了培养学生专业能力，掌握课本知识，更是为了通过教育引导学生形成良好的个性品德，所以，班主任在开展管理工作时应该高度重视德育教育工作。以往班主任给学生开展德育教育时运用的方式比较单一，不能激发学生的学习兴趣，造成德育教育效果较不理想。“互联网+”时代背景影响下，班主任可以借助“互联网+”与德育相结合的方式，达到德育教育创新和改革，让德育教育实现高效性、实效性目的。如微信、QQ、微博是现代学生运用较为广泛的社交软件，班主任可以使用互联网技术将德育教育内容制作成网络资源，然后通过社交软件的方式分享给学生，真正地实现互联网德育教育的目的，让学生更好地掌握和理解知识内容。再者，班主任可以充分运用信息平台及信息技术，将德育教育内容进行扩张和延伸，形成多样化的教育方式，保证教育成效。如教师可以通过信息技术将图片、视频、文字制作成视频等形式的教育资源，让学生直观的感受知识，利于学生更好地掌握和理解知识内容。另外，班主任也可运用线上平台对学生提出问题，了解学生的学习状况，根据学生学习中遇到的问题给予有效解决，保证教学质量。

（四）利用互联网平台，构建良好师生关系

对于学生来讲，教师是自己非常敬重的人，是自己心目中的英雄，教师的言行举止对学生有着极大的影响，如果教师尊重学生、表露出对学生的友善、喜爱，学生也会以同样的感情反馈给教师，并且喜欢上教师的课程教学，将情感积极投入到学习当中，这无疑是学生学习产生动力的关键。如果教师对学生态度极差，学生一出现错误教师恶语相加，会导致学生对教师产生厌恶感，连带不喜欢课程的学习，班主任管理工作的开展也是同样的道理，所以，只有建立和谐的师生关键，才能促进班级管理工作保质保量的达到预期目标。“互联网+”时代让人和人之间的交通方式发生了改变，不需要面对面就能通过网络实现互动沟通，这也促进了教师和学生之间能够形成良好的线上互动。特别是班主任开展班级管理工作时，可以通过“互联网+”平台，主动与学生互动建立亦师亦友的关系，让学生从老师的言语中感受到自己是被肯定的、认可的，这样才能促进学生积极配合班主任落实管理工作。如班主任可以通过微信、QQ等方式建立班级群，通过班级群的方式和学生一同探讨学习、生活，让学生感受到教师的平易近人。班主任在和学生进行沟通时应该态度友善、亲切，尊重、平等对待每一位学生，让学生感受到来自老师的关心、关怀，潜移默化的也会让学生建立积极向上的情感。

（五）借助互联网平台，实现家校共育

一个人的学习是无止境的，来自学校的教育、社会的教育等都会让学生得到不断的锤炼和成长，但是在这个教育当中，家校共育影响学生最为深刻，所以，班主任在开展班级管理工作时，应该邀请家长共同配合促进学生的健康成长。班主任在日常工作中应该多与学生家长取得联系和沟通，通过家庭和学校教育的合力，正确引导学生的学习、生活。过去班主任会通过电话、家长会等传统方式和家长互动交流，这种方式过于片面性，班主任不能完全地了解学生的日常生活状况，家长也无法掌握学生的真实学校生活。

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