【职业学校】强学而力行_共赴育人的诗与远方——学校教师专业发展师德研修

强学而力行_共赴育人的诗与远方——学校教师专业发展师德研修：

还有诗和远方的田野。”

教室不只有谆谆教诲，

还有一双双璀璨的双眸…

纵使世界瞬息万变

那些誓言与梦想总在近旁，

携手奔赴立德树人的远方！

新时代职教教师，传好马克思主义真理之道，授好改革发展稳定之业，解好改造主观世界和客观世界之惑，是师德的外显，更是最大的师德。7月3日，围绕当前职业学校教学改革中的两个关键词“课程思政”和“三教”改革，学校教师专业发展师德研修暨2022学年第二学期校本培训教学专题在校鼎建报告厅进行，全校教师全程参加。

【两场讲座】

专题一：深挖思政元素 融入育人艺术

浙江工业大学教育技术研究所所长李浩君作《职业学校课程思政元素挖掘与融入策略》的专题讲座，由副校长陈卫明主持。李浩君教授从课程思政的概念和现实的困境切入，从政策角度阐述了国家对职业教育中深化课程思政建设的要求，提出掌握课程思政能力已成为职校教师的“软实力”。

李教授强调将思政元素融入专业课程，结合专业教学环节谈思想素养，使专业和思政课程共同育人。为具体解析课程思政，他以教师教学能力大赛为例，从教学整体设计、教学目标、教学策略、教学实施过程、特色与创新点等几个方面深度剖析如何体现课程思政。以课堂活动微观视角，分析课程思政元素什么地方融入、思政元素如何融入、融入哪些思政元素、支撑什么样的思政大目标，坚持“教书”与“育人”相统一。

在课程思政挖掘和融合的过程中，李教授表示要突出“三度”，思政元素要有高度、有深度、有热度；重视“三环”，即教学实施环节、内容融合环节、教学设计环节；正视“三不”，课程思政不是教学内容的“课程+思政“，不是思政元素的“课内+课外”，不是理论研究的“论文+总结”。

为解决教师疑惑，李教授提到了课程思政元素挖掘的方法和融入的途径。同时，基于课程思政的挖掘策略，他建议老师们可以立足人才培养目标、结合行业故事时事、结合专业课程内容、依据职业岗位需求等来挖掘思政元素。李教授以汽修专业案例应用为模版，完整讲解了课程教学中的思政主线，融什么、融到哪、怎么融，创新融入形式，探索融入载体。此外，深挖思政的显性线和隐性线，找准思政切入点、显性动情点、隐性融入点、评价观察点。

为突破教学实践中课程思政难点，李教授强调了“三个点”：一学习知识点，教师要主动学习哲学、二十大报告、全国教育大会精神、职业素养等，把握教育方向；二挖掘结合点，教师要不断强化课程思政意识，深入挖掘知识中的思政元素；三操练融入点，教师要通过勤于练习、集体备课、不断优化的途径，提高自身课程思政的融入能力。

专题二：探索三教改革 提升育人实效

杭州市职业教育与成人教育研究室原主任张金英作《职业院校三教改革的实践探索》的专题讲座，由副校长钱琴梅主持。张主任对职业学校“三教”改革做了深入浅出的分析，她立足国家各级各部门的文件，谈“三教”改革中的教师角色，基于启动新一轮国家规划教材的建议，谈“三教”改革中的教材定位，而教法则是“三教”改革的集成体现。从职业学校的微观层面高质量发展的角度看，课程是主语，教材是主料，教学是主体，学习是主人，教师是创生者、主导者、建构者、引路人。

她指出教师发展的三大瓶颈：一是教师知识结构性缺失，二是教师教育记忆路径依赖，三是教师水平发展不平衡。针对三大问题，她提出了教师发展的三大路径：关注课堂，上好一节课；关注课程，建好一门课；关注产业，带好一个专业。通过这些路径，发展教学能力之“五课”，教改课题之“五识”，教学成果之“五度”，分层递进发展教师科研能力。

张主任建议老师们以课堂教学改革为突破口，从写“教改微报告”开始，开展全要素、全过程、全方式、全师资、全方位的教育教学实践，实现教学模式、培养方式、学业评价、角色转变、行为转变、机制转变等六大转变。张主任以职教教研员周文涌和黄云的成长发展为例，说明正高级、特级教师的炼成之路，职业教育类特点的体现以及课程改革的落地。

基于政策动因、内在逻辑及未来路向，张主任从典型案例出发，生动形象地分享了“三三三技能教学模式”“探索中高职一体化中国特色学徒制”“中职‘闭关教学’模式探索与实践”“中职机电技术技能人才培养‘3333模式’”等成功经验。在探索浙江省中高职一体化人才培养改革的实践与思考的道路上，张主任表示将继续扩大中高职一体化人才培养规模，开展区域中高职一体化人才培养改革，深化中高职一体化课程改革。

“三个体会”

两位专家带来精彩的讲座，参培教师受益匪浅。体会了专家学者对职业教育的情怀及在教育改革道路上付出的心血，每一位老师要关注自身的优质成长，服务学生的优质培养；同时，体会了讲座的深度和生动，从大量文件出发，以大量的例子生动诠释在课程思政和“三教”改革中的典型做法；此外，深刻体会了在“三教”改革中，教师的改革是根本，教材的改革是基础，教法的改革是途径。

每一位老师每一个学科要抓住机遇，做实课程思政，推进“三教”改革，在团队建设的过程中赋能教师，在课政融通的实践当中去升级教材，在教学实践当中去激活教法。在现有的基础上继续推进，坚持着往前走，改着改着方向就明了，做着做着声音更响了，育着育着花儿就开了。方向有高度，过程有温度，育人有效度，同心同向中共绘“立德树人”美好画卷。

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