【职业学校】初中毕业后普职分流(探讨教育公平与职业规划)

1、初中毕业后普职分流(探讨教育公平与职业规划)、2、取消初中毕业后普职分流？你们可能理解错啦！、3、什么叫普职分流？

随着社会的发展，教育的重要性越来越被人们所重视。在教育中，初中毕业后的普职分流问题备受关注。普职分流是指根据学生的学业成绩和兴趣特长，将学生分流到普通高中和职业高中两个不同的学校类型中。这种分流方式是为了更好地满足学生的不同需求，既保证了教育公平，也有利于学生的职业规划和发展。

一、普职分流的操作步骤

1.学生自愿选择：学生在初中毕业前，需要根据自己的兴趣爱好和学业成绩自愿选择普通高中或职业高中。

2.考试成绩：学生需要参加普通高中和职业高中的入学考试，并根据考试成绩进行分流。

3.录取通知书：学校根据考试成绩和学生自愿选择情况，发放录取通知书。

4.报到入学：学生根据录取通知书，按照规定时间到达学校报到入学。

二、普职分流的优缺点

1.优点

（1）教育公平：普职分流可以满足学生不同的需求，既保证了教育公平，也有利于学生的职业规划和发展。

（2）职业规划：职业高中的教育更加注重实践和职业技能的培养，有利于学生更早地确定自己的职业方向，提高就业能力。

2.缺点

（1）分流标准不够科学：普职分流的标准可能存在主观因素，容易造成不公平现象。

（2）职业高中的学术水平较低：职业高中注重实践和职业技能的培养，但学术水平相对较低，对于有志于进入大学的学生不够友好。

三、普职分流的启示

1.注重教育公平：教育公平是教育的根本原则，应该尽可能地保证每个学生都能够获得公平的教育机会。

2.职业教育的重要性：职业教育对于学生的职业规划和发展非常重要，应该加强职业教育的质量和水平。

3.科学分流标准：分流标准应该更加科学，既考虑学生的学业成绩，也要考虑学生的兴趣爱好和职业规划。

今晨，#取消初中毕业后普职分流#冲上热搜，引起网友热议。

起因是新修订的《中华人民共和国职业教育法》中明确规定：职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。并且新修订的职教法对普职分流的描述从“分流”转变为“协调发展”，这几个字的变化十分微妙，引得众多网友浮想联翩。

有网友认为，取消初中毕业后普职分流，这让更多人可以升入普通高中，减轻义务教育“内卷”，明确本科职业教育，高考后填报志愿会有更多选择。

也有人表示：持观望态度，不知真假不予置评，希望有关方面出面澄清。

据悉，《中华人民共和国职业教育法》将于今年5月1日起正式实施。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。其中对于普职分流的表述经历了几次变换。

1996年颁布实施的职业教育法规定，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流。

此后，《教育部办公厅关于做好2014年高中阶段学校招生工作的通知》曾明确提到“要将应届初中毕业生有序分流到普通高中和中等职业学校，原则上要按50%的比例引导应届初中毕业生向中等职业学校分流。”

《教育部办公厅关于做好2024年中等职业学校招生工作的通知》也提到“职普比例较低的地区要重点扩大中等职业教育资源，要提高中等职业教育招生比例。”

在2024年的《职教法》修订草案中，对“普职分流”给出了明确的规划：国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

而最终版本中，修改为“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。”

对普职分流的描述从“分流”到“协调发展”，几字之改格外有深意。取消初中毕业后普职分流，事实真的如此吗？

中国教育在线注意到，在今年2月23日教育部召开的新春系列第三场发布会上，职成司相关负责人对“取消中考后普职分流”的说法做出明确回应。

会上有记者提问，“两会”上有一些代表和委员建议取消中考后的“普职分流”，引发了很多关注。现阶段要如何理解总体保持中等职业和普通高中教育招生规模大体相当？

对此，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，高中阶段教育多样化发展，应该说是世界各国的基本做法和共同趋势，也是我国“十四五”时期高中阶段教育的发展目标。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。同时，发展中等职业教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面做出了积极贡献，所以坚持普职分流是非常必要的。

但是随着经济社会的发展和人民生活水平的不断提高，人民对高质量、普及化的高中阶段教育的需求也在不断提升。所以我们将积极推动各地根据区域经济社会发展程度、本地产业发展需要、健全现代职教体系建设等因素，一方面，根据各地经济社会发展状况和应用型人才发展多样化需求，合理规划中职学校和普通高中的招生规模。另一方面，最根本的还是要把中职教育自身办好，提升自身的质量，在普职融通上下功夫。

一是要提升中职办学条件，加大经费投入力度，加快补齐办学条件短板，启动实施中等职业教育“双优计划”，集中力量建设一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和优质专业。

二是要畅通升学渠道。高质量发展本科层次职业教育，完善职教高考制度，扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求。

三是要优化办学定位，中等职业教育要按照升学与就业并重的办学定位为学生提供升学、就业、职普、融通等多种发展路径。

总的来讲，就是要通过推动中等职业教育多样化发展，形成中等职业教育与普通高中协调发展的良好局面，让每一个人都有人生出彩的机会。

对此，中国教育在线总编辑陈志文认为：新职教法“取消普职分流”的说法，应该是错误的，是对职教法的误读、误解。

2024年，中央召开了全国职业教育大会。这次会议对于普职分流原则仍然是坚持的，只是表述有改变，不再强调过去几十年曾坚持的5:5，表述为大体平衡。

同时，对中职的定位有改变，也从就业调整为就业与升学兼顾，换句话说，升学也是中职主要发展方向。中职不能考大学本就是误解，不存在的事实。

北京大学去年调查显示，65%中职学生升学了，上大学了，而不是就业。

在今年年初新春系列第三场新闻发布会上，教育部相关负责人再次明确否定了取消中职分流的建议。

最后请大家注意，法是法，政策是政策。两者话语体系不同，不能用政策错位解读法律规定。

我们理解公众对于普职分流的期待，但是大家还是要保持理智，不要以讹传讹，静待相关方面澄清。

有序扩大高中招生规模解决群众普职分流焦虑问题教育部基础教育司司长田祖荫介绍，针对普通高中多样发展不充分、部分县中水平不高以及群众职普分流焦虑问题，《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》提出实施普通高中内涵建设行动：一是加大投入力度“新建一批”，高起点新建和改扩建一批优质普通高中，增加学位供给；二是创新办学机制“帮扶一批”，通过集团化办学、“组团式”帮扶、部属高校和省属高校托管帮扶县中等方式，扩大优质普通高中教育资源总量；三是多样化发展“提升一批”，支持一批基础较好的地区和学校率先开展特色办学试点，积极发展综合高中，推进职普融通；四是有序增加招生计划“扩容一批”，深入挖掘现有优质普通高中校舍资源潜力，并结合实际优化招生计划安排，有序扩大优质普通高中招生规模。到2027年，公办园在园幼儿占比力争达到60%以上发布会上，教育部基础教育司司长田祖荫介绍，教育部、国家发改委、财政部近日正式印发了《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》《扩优提质行动》的主要目标是：到2027年，学前教育优质普惠、义务教育优质均衡、普通高中优质特色、特殊教育优质融合发展的格局基本形成。学前教育阶段，公办园在园幼儿占比力争达到60%以上（2024年为54%）；义务教育阶段，扩增一批新优质学校，优质学位供给大幅增加；高中教育阶段，培育一批优质特色高中，普通高中多样化发展扎实推进，高中阶段毛入学率持续提升；特殊教育方面，特教学校在20万人口以上的基本实现全覆盖，适龄残疾儿童义务教育入学率保持在97%以上（这个指标2024年是96%）。《扩优提质行动》的具体措施中提到：学前教育普惠保障行动，主要解决学前教育保障机制不健全、优质普惠性资源不足问题。一是首次明确公办园公用经费标准，提出“各地公办园生均公用经费标准原则上应于2024年达到600元/年·人”。二是要求优化普惠性资源结构，稳步增加公办学位供给，积极扶持民办园提供普惠性服务。在城镇新增人口集中地区新建、改扩建一批公办园。三是加强民办园收费监管，强化营利性民办园收费调控，遏制过高收费。

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