【职业学校】改革教学模式 构建中职生态课堂

改革教学模式 构建中职生态课堂

“以生为本”教育理念，立足“教师、教材、教法”改革，以教育生态学原理为依据，构建层圈式课堂教学体系，打造“有序、互动、自主、开放”的新型课堂生态，以加强课堂教学管理，规范课堂教学秩序，优化师生教学关系，提升课堂教学品质，从而让课堂焕发出生命活力，实现师生和谐发展的生命价值。

2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》印发，2023年9月，《职业教育提质培优行动计划（2022—2023年）》发布。为顺应职业教育形势发展，引进教育生态学理念、构建中职生态课堂、推动课堂教学。

　　中职生态课堂，指以深化“教师、教材、教法”改革为基础，遵循教育生态学一般原理和方法，突破传统教学课堂的时空局限，优化处理教师、教材、教法、学生和环境等因素，构建生态课堂层圈式教学体系，包括环境支撑层、教学核心层、跟踪观测层，以促进教学过程中的物质循环（课桌椅、多媒体、讲台等）、能量流动（情感、态度、信念等）与信息传递（知识、技能等），构建“有序、互动、自主、开放”的全新课堂形态，促进课堂的和谐共生与师生的生命成长。

　　一、创新常态课堂环境，融入职业教学元素

　　常态课堂以教室为授课环境，是教育教学的普遍形式。一方面，要突破课堂空间局限，打造开放式教学环境。1.是文化课要努力营造氛围，着力创设四个“情境”，即学科认知情境、个人生活情境、社会生活情境和职业生活情境，让学生在特定的情境中学习、活动和体验，不断收获学科知识和能力。2.是专业课要积极创造条件，在课堂中达到四个“实现”：车间即课堂，教师即师傅，学习即生产，作品即产品，让学生在仿真环境中学习、操作和实践，不断掌握职业岗位知识和技能。另一方面，要探索“智能+”教学环境，通过信息化手段，加大软硬件输入，促进“人·校企师资+材·各类资源+机·实训基地”的三元合一。

　　二、创优空中课堂环境，增强直播教学效果

　　空中课堂是抗击新冠疫情期间出现的特殊课堂形式，由教师和学生在家通过钉钉、、等平台进行。通常以班级为单位开展教学，以直播课为主，采取“直播讲课+线上答疑+作业打卡”的形式。为优化课堂教学环境，提高教学效果，可组织教师集体备课、统一录课、资源共享，并做好线上答疑、作业批改和反馈以及个别辅导等工作。

　　三、创设跨界课堂环境，做好整合教学文章

　　跨界课堂以教学环境、内容、人员等的跨界、整合、重组等为基本特征，主要表现在跨区域、跨学科、跨师资等方面。如《抖音绍兴酒，云端万里香》一课，课堂教学以外贸展会的视角拍摄绍兴黄酒解说视频，玩转“抖音”，大力宣传本土产品。一是在教学环境上跨区域，该课将课堂搬到了绍兴黄酒博物馆，让学生在真实的场景中学习、分享、展示；二是在教学内容上跨学科，该课融合了语文学科的解说词、商务英语专业的外贸展会、黄酒专业的酒文化知识三大学科（专业）的知识与技能；三是在教学人员上跨师资，由语文教师、商务英语专业教师、黄酒专业教师和企业技术员共同执教，这种跨界式的新型教学形态广受学生欢迎。

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