【职业学校】职业教育专业目录修（制）订的“三重”逻辑

　　职业教育专业目录修（制）订的“三重”逻辑

　《职业教育提质培优行动计划（2022—2023年）》提出“统筹修（制）订衔接贯通、全面覆盖的中等、专科、本科职业教育专业目录及专业设置管理办法”。职业教育专业目录（简称《目录》）是职业教育的基础性教学文件，是职业教育国学标准体系的基石和重要组成部分。建立健全目录动态更新机制，引导地方和职业院校更好地适应经济结构调整和产业升级需要灵活设置专业，对于深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，突出职业教育类型特色，构建现代职业教育体系，提升人才培养质量具有重要作用。

　　随着我国经济社会进入高质量发展阶段，产业升级、经济结构调整不断加快，数字经济发展迅猛，迫切要求职业教育专业进一步对接产业，适应产业基础高级化和产业链条现代化需要，总结现代学徒制试点经验，探索复合型技术技能人才培养培训模式。运用专业集群的思维方式开展建设，可根据产业结构布局调整、职业快速变迁产生的新岗位、行业岗位职业能力对技术技能人才的新需求调整专业口径宽度，以便控制二级专业类下面的专业种类，为设置专业方向预留发展空间，为确保学生掌握技术技能、具备职业拓展性奠定基础，有助于构建人才培养模式，凸显服务面向、办学层次和人才培养定位方面特色，确保人才培养质量。

　　理论逻辑以实践逻辑为基础，开展职业教育专业目录修（制）订工作，第一，需注重新技术与行业发展对专业升级的要求，而非简单片面地在原专业名称前添加“数字”“智慧”“智能”等文字。第二，需统筹设计职业教育各层级《目录》，以现行专科层次职业教育目录为基础，从知识逻辑、学习逻辑、知识迁移等内涵方面去考虑，厘清中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育专业之间的逻辑关系，明确不同层次的教育衔接不仅是学历上的递升，还是实践与应用能力的提升过程，科学调整专业分类，一体化构建专业目录。第三，需明晰职业教育各个层次结构的基本定位，中等职业教育是职业教育的基础层次，为生产一线领域培养能够熟练完成常规性生产活动和任务的初、中级技术技能人才，其能力目标应达到熟练掌握基本专业技能操作、专业基本知识和基本的专业技术原理，适合流水线操作或简单生产操作。职业教育的基本定位是培养一线的高素质技术技能人才，一线的职业工作知识和学科性的技术知识是职业教育的主体内容。以培养发展型、复合型、创新型技术技能人才。

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