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招生对象:初中生学制:三年(实际在校学习两年,第三年为带薪顶岗实习)培养目标:本专业培养具有较强的机电设备操作、机电产品加工、组装、调试、维护及机电产品售后服务等专业技术,具有较强岗位适应能力和继续..
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机电一体化又称机械电子学,英语称为Mechatronics,它是由英文机械学Mechanics的前半部分与电子学Electronics的后半部分组合而成。机电一体化最早出现在1971年日本杂志《机械设计》的副刊上,随着机电一体化技术的..
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☆培养目标:培养德智体美劳全面发展,掌握机电专业理论知识和基本技能,能够正确使用各种工具、量具、仪器、仪表对典型机电设备进行安装、调试和维修的中级综合型技能型人才和高素质劳动者。☆主干课程:机械基础..
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招生对象及修业年限招生对象:高中毕业生和具有同等学历者修业年限:三年;机电一体化又称机械电子学,英语称为Mechatronics,它是由英文机械学Mechanics的前半部分与电子学Electronics的后半部分组合而成。机电一..
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培养目标与学制 培养从事现代化工业机电设备管理、生产、安装、调试和维修等工作,具备一定设备改造和技术革新能力的高技能应用型人才。 招收初中毕业生,学制四年(高技);招收高中毕业生,学制三年(高技)和四..
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本专业主要培养机械制造、加工、维修及天车司机等专业人才,从事机械制造,加工、维修和企业电工以及大型厂矿港口天车操作工作。(1)招生条件:初高中毕业生均可,男女兼收,年龄16-23周岁、身体健康。(2)课程..
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被国家列为21世纪社会发展最急需的十大专业之一,就业领域宽广。是在集光、电、自动控制和检测、计算机应用等学科相结合的基础上建立起来的综合性应用技术。主要培养机电技术应用,并具有初步设计开发能力的中级工..
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招生人数:80录取标准:初、高中毕业生,15-22周岁主要课程设置:机械制图、机械基础、公差配合、钳工工艺、钳工技能、金属材料、电工基础。就业去向:长城汽车、巨力集团、中国英利、立中集团、北汽福田、北京科..
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学制:二年学历:中技人数:80主要专业课程及教学内容:机械制图、机械基础、金属材料、钳工工艺、公差配合、电工拖动与自动控制、维修电工实习、机电一体化等。
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培养目标:培养机电设备制造、安装、调试、操作、维护及机械加工技术等方面的实用型机电技术人才。主要课程:机械制图、公差配合、机械基础、电工基础、电子技术、电力拖动及控制线路、电子电路基础、电工与变压器..
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本专业培培养从事机电一体化设备安装、编程、调试与维修的中级技能人才。毕业生主要面向工业企业,从事电气自动化系统的安装、调试、运行、维护、改造及技术管理.企业自备电站、变配电所系统设备的安装、调试、运..
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机电一体化专业介绍:机电一体化专业(技师):学制为四年制。机床液压传动、电工与电子技术、电工仪表与测量、可编程控制器、电机与电气控制、机床故障诊断与维修培养目标:培养从事机电一体化高级技能型人才,使..
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培养目标:培养能够适应工业企业的生产、服务、管理等第一线需要的机电一体化高技能人才,学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事自动化生产制造装备的设计、制造、安装调试、维修与维护..
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机电一体化专业教学计划一、 专业概述机电一体化专业是将电子技术,电工技术,电力拖动,PLC应用,传感器应用。机械制图,微电子应用,接口技术,信息技术等多种技术进行有机的结合,并综合应用到实际中的综合技..
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一、专业概况机电一体化专业被国家列为二十一世纪社会发展最急需的十大专业之一,是我校重点建设专业,,十几年的历程已有大批毕业生成为社会精英,就业班学生全部安置到企业技术员以上工作,04年毕业生张军旗已成..
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主要课程:微型计算机基础与应用、机械制图、机械基础、电工基础、公差配合与技术测量基础、金属材料与热处理、机械制造工艺基础、机电一体化概论、电工与电子技术基础、普通工艺学及基本技能训练、数控加工工艺学..
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培养目标:培养适应企业的生产、管理等第一线需要的机电一体化高技能人才,重点掌握从事自动化生产制造装备的设计、制造、维修与维护以及机电一体化产品的销售与售后服务等实际工作的基本能力和基本技能。就业方向..
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培养目标:培养掌握机械、电子、液(气)压一体化技术基本理论和知识,具有机电一体化设备的操作、维护、调试和维修等专业能力的高技能人才。主要课程:电子技术、机械加工工艺、液压与气动技术、数控技术、电气控制..
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一、招生对象与学制1.招生对象:初高中毕业生2.基本学制:三年(在校2年)二、培养目标与职业范围(一)培养目标培养能够拥护党的基本路线,适应工业企业的生产、服务、管理等第一线需要的,德智体美诸方面全面..
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一、招生对象与学制本专业招生对象为初中毕业生或具有同等学历者,学员经严格选拔,学制3年。二、培养目标本专业以初、中级技能型人才培养为目标,以办好中德机电一体化班为突破口,以提高质量为核心,以课程建设..